Младший сидел над вторым классом вместе со мной и рыдал. 2 задачи и страницу примеров мы делали час. А можно чуть подробнее? Вот ты села рядом и это значит ребенок волей -неволей сосредоточился. Приступил к задаче  и сделал ошибку в решении, что делаешь ты? Ты начинаешь объяснять ?   Говоришь:  исправь подумай ты ошибся  и терпеливо ждешь пока тот наревется вдоволь ты помогаешь найти ошибку? когда ребенок плачет что ты делаешь ? успокаиваешь? на что именно  уходит куча времени ? попробуй выступить в роли ученика. пусть младший тебе объяснит условие , попроси его помочь тебе показать способы решения.  может ты обясняешь слишком многословно?   у вас выполнение домашнего задания превратилось в пытку. у него уже выработался условный рефлекс - уроки это мучение, страдание. Может обяснение в учебнике ему непонятно? 
 если он сидит и ревет нужно выйти из -за стола и поделать управждения на дыхание, легкую гимнаститку  переключить на литературу  вспомнить легкий  стишок.  
я не понимаю пока в чем дело...  

Afinochca, нет, не так. Сели, открыли тетрадь. Прочитали задачу. Тебе понятна задача? Нет. Что именно не понятно? Ревёт. Давай разберём слова: класс... понятно? Едет... понятно? На экскурсию. В автобусе... понятно? 32 места.... понятно? 2 человека заболели, это что значит? Не знаю! Зайчик, это значит, они не поехали на экскурсию, понятно? Да! так вот: 2 человека заболели, сколько человек поехало на экскурсию?

Ты знаешь, как это решать? 
Нет!
Давай составим краткое условие.
Ревёт.
Ты помнишь, что такое, краткое условие?
Нет! Я не хочу решать эту дурацкую математику!
Малыш, сосредоточься, мы вчера решали. Краткое условие, это мы коротко пишем, что нам нужно найти. Или буквами или схемой. Посмотри в прошлые задачи. Покажи мне, где мы писали краткое условие?
Показывает решение и ответ.
Нет, зайчик, это уже решение. Краткое условие вот это. Давай попробуем написать так же для нашей задачи.


И т.п. т.е. я нормальный родитель. Мне нравится делать домашку с сыновьями  мне нравится их репетировать, я не ору на них, не даю подзатыльники, не называю тупыми идиотами. Для меня это момент единения с детьми. Которое младший превращает в сплошной стресс. Больше всего времени уходит на объяснение элементарных вещей, которые даже не относятся к задаче, например, что такое краткое условие. И так каждый раз, как заново. Потом краткое условие он не может написать, я помогаю. Потом не понимает, что найти, я помогаю. Потом не может решить то, что написано в схеме, я обвожу вопросы, прошу посмотреть еще раз. И т.д. и т.п. у меня уже руки опускаются. 

пусть младший тебе объяснит условие , попроси его помочь тебе показать способы решения

Сегодня так и сделаю, спасибо за подсказку. 

Может обяснение в учебнике ему непонятно?Вчера перешла с учебника на книжки-тренажеры. Там подряд идут 10 одинаковых задач, 20 одинаковых примеров. Что бы до ребенка дошел принцип. Надеюсь, поможет.

я не понимаю пока в чем дело...  
Я тоже не понимаю. Если бы поняла, уже решила. Младший жалуется на училку, она всегда орёт. Возможно он боится и закрывается, в итоге ничего не понимает. Он далеко сидит в классе. Пересадить нет возможности, уже говорила. м.б. от этого ничего не понимает в классе, а дома, уже поставив этот блок, продолжает быть в своей броне, через которую мне не пробиться.

Понимаешь, есть такое состояние, как озарение. Эврика. Лампочка включилась. Это состояние наступает от выброса эндорфинов, когда при соединении двух нейронов в мозгу, происходит электрический разряд. 

Т.е.: вот смотришь ты на краткое условие и у тебя наконец соединяется: аааааааа! Так этот вопрос на схеме - это то, что нужно найти! 

Вот у него так не щёлкает вообще. 

Мы с ним значение фигурной скобки выучили только через пол года. И то он не может сам сказать, что нужно сделать, если есть фигурная скобка, только с моей подсказки: смотри, малыш, тут фигурная скобка, это что значит? Правильно! (Так сам он не может определить, что надо сделать).

Из-за этого я предположила нехватку нейронов или проблемы с медиаторами. Хочу, что бы ему прописали ноотропы.

Из-за этого я предположила нехватку нейронов или проблемы с медиаторами. Хочу, что бы ему прописали ноотропы.
 не знаю конечно можно ли так?  не соображает - значит переходим  на лекарства. я вчера почитала все бы ничего но у неотропов существует систетма отмены. и сооображают люди хуже после отмены. Сколько на них можно сидеть? 
вообще я почитала как ты все делаешь...ну вообще придраться не к чему,   просто пед институт за плечами.... а сын реально может бояться крика, не любит  училку, боитсяя ее, может она обзывается? может все его небольшие силы уходят на то, чтобы выдержать ее урок и не разреветься...где уж тут вникнуть в предмет?   отношение к учителю переносится на предмет математики... 
 главное не отчаивайся, у тебя такой опыт со старшим,  что вам теперь любое море должно быть по колено. 

Afinochca, у неотропов существует систетма отмены. и сооображают люди хуже после отмены. Сколько на них можно сидеть? 


Все правильно, есть вход в курс и выход. И то что соображают хуже после отмены тоже верно, но не так как ты думаешь. Там получается 2 шага вперед, шаг назад. Т.е. на ноотропах человек вот прямо фонтанирует идеями, пока мозг строит новые нейроны, после курса, млзговая активность больше не стимулируется и виден спад, но новые нейроны уже выращены, они начинают работать в обычном штатном режиме и этот режим все равно в разы лучше, чем до лечения. 

Курсы можно проводить не чаще, чем раз в пол года. И строго разными препаратами, что бы не вырабатывалась толерантность и привыкание.

поняла... все лучше, чем без них. даже так-с препаратами все равно  лучше